本科教学质量报告（2013年度）-嘉应学院-信息公开网

为贯彻落实《国家中长期教师改革和发展规划纲要》（2010-2020），向社会展示学校风貌和办学特色，宣传办学理念和教学成果，加强教学质量自我监控体系建设，接受社会监督，根据教育部《关于继续试点部分高等学校编制发布〈本科教学质量报告〉的通知》（高教司函〔2012〕118号）和广东省教育厅《关于做好2013和2014年度本科教学质量年度报告发布工作的通知》（粤教高函[2014]21号），学校编制了《嘉应学院2013年度本科教学质量报告》。

本报告涉及的数据来源说明如下：

1．嘉应学院“十二五”事业发展规划纲要

2．嘉应学院“十二五”教师教育专项规划

3．嘉应学院本科人才培养方案（2012）

4．广东省高校毕业生就业管理系统

一、学校基本概况

嘉应学院是一所省属普通本科院校，前身是创办于1913年的梅县县立女子师范学校，有100年的办学历史，位于叶剑英元帅的家乡，中国历史文化名城，客家人的主要聚居地，全国优秀旅游城市，全国十大最具安全感城市，著名的文化之乡、华侨之乡、足球之乡-广东省梅州市。梅州在清朝时称嘉应州，嘉应学院由此得名。

学校面积1625亩，建筑面积60万平方米；教仪设备总值1.8亿元，设备先进的实验室35个；藏书204.41万册，电子图书40万种，期刊1800种。现有教职工1647人，其中专任教师1194人（教授108人、副教授350人，博士101人、硕士652人）。聘请丘成桐、池田大作、潘毓刚、王佛松等国内外著名专家学者为客座教授或荣誉教授。现有全日制学生22185人、成教学生15131人，来自16个省（市、区）。现有19个二级学院、2个公共教学部，50个本科专业，学科专业涵盖文学、理学、工学、法学、医学等11个学科门类。（以上数据含两个二级分院）

学校坚持“立足梅州、面向基层、服务广东、辐射全国、延伸海外”的办学宗旨，树立“育人为本、服务为荣、特色为魂”的办学理念，形成以本科教育为主体，兼有大专教育、留学生教育、成人教育等多层次、多类型的现代办学体系，培养适应地方经济社会发展需要、具有创新精神和实践能力的应用型人才。

学校具有“植根侨乡，服务地方，弘扬客家文化”的鲜明办学特色。自办学以来得到曾宪梓、田家炳等海内外乡贤、校友捐资2亿多元。成立客家研究院，被列为广东省普通高校人文社会科学重点研究基地和广东省客家学研究基地；成立大陆首家客家学院，把优秀客家文化传统教育贯穿于人才培养的全过程。学校自办学以来已经培养了20多万人的各级各类适用人才，为梅州的基础教育提供了80%以上的骨干师资。学校注重服务地方经济社会发展，每年与地方开展科研合作共建重点项目超过百项，积极打造了梅州市“党政干部战略后备人才”、“大学生村官战略培养对象”和“经济管理战略后备人才”定向培养基地，得到社会各界的普遍好评。

学校于2006年以良好成绩通过教育部本科教学工作水平评估，目前，正遵循“教学服务型”办学定位，积极实施 “十二五”发展规划，努力办好应用型优秀本科教育，尽快取得硕士学位授权资格，创建国内知名特色大学。

二、本科教育基本情况

（一）本科人才培养目标及服务面向

我校的办学类型定位是教学服务型本科大学。办学目标是办成引领区域经济社会发展、优势突出的国内知名特色大学。办学层次是以本科教育为主、专科教育为辅，努力争取取得硕士学位授予权、开展硕士研究生教育、拓展继续教育和留学生教育。办学规模定位为：2013年，全日制在校生达2.3万人（校本部1.75万人）；2015年，全日制在校生达到2.4万人（校本部1.8万人）。学科专业定位为：以教师教育为主体，加强基础学科，发展应用学科，扶持新兴学科和交叉学科，构建科学合理的学科专业体系，实现学科专业协调发展。办学服务面向为：立足梅州、面向基层、服务广东、辐射全国、延伸海外，尤其要为梅州经济社会发展提供强有力的人才保障、智力支持和科技支撑。

人才培养目标为培养思想政治素质高、基础理论扎实、实践能力强，具有创新精神和创业能力的、适应地方经济社会发展需要的高级应用型人才。

（二）本科专业设置情况

学校现有本科专业50个，其中师范专业18个，师范与非师范兼招生的专业30个；已获得学士学位授予权的专业43个，本科专业具体设置见表1。

表1 本科专业设置一览表

院别	序号	专业名称	是否师范	学科门类	是否授予学位	开办时间（年）	备注
数学学院	1	数学与应用数学	是	理学	是	2000	省专业综合改革试点
	2	信息与计算科学		理学	是	2004
	3	统计学		理学	否	2012
物理与光信息科技学院	4	物理学	是	理学	是	2000	校应用型人才培养示范专业
物理与光信息科技学院	5	光信息科学与技术		工学	是	2004
化学与环境学院	6	化学	是	理学	是	2001	国家级特色专业
	7	环境科学		理学	是	2004
	8	环境工程		工学	是	2007	校专业综合改革试点
	9	应用化学		工学	否	2010
文学院	10	汉语言文学	是	文学	是	2000	省级特色专业
	11	汉语言	是	文学	是	2007
	12	新闻学		文学	是	2008
外国语学院	13	英语	是	文学	是	2000	校名牌专业
	13	英语（商贸英语）		文学	是	2000	校名牌专业
	14	日语		文学	是	2009
生命科学学院	15	生物科学	是	理学	是	2002	省级特色专业
	16	生物工程		工学	是	2004	国家级专业综合改革试点、校应用型人才培养示范专业
	17	食品科学与工程		工学	否	2012
	18	园林		农学	是	2006	校专业综合改革试点
政法学院	19	思想政治教育	是	法学	是	2000	省级特色专业
	20	法学		法学	是	2003
	21	公共事业管理		管理学	是	2005
	22	历史学	是	历史学	是	2006
地理科学与旅游学院	23	地理科学	是	理学	是	2001	校名牌专业、校应用型人才培养示范专业
	24	地理信息科学		理学	是	2005	校专业综合改革试点
	24	地理信息科学（国土与房地产信息管理）		理学	是	2005	校专业综合改革试点
	25	旅游管理		管理学	是	2008
	25	旅游管理（休闲旅游）		管理学	是	2008
经济与管理学院	26	财务管理		管理学	是	2002	校特色专业建设项目
	27	工商管理		管理学	是	2001
	28	国际经济与贸易		经济学	是	2005
	29	市场营销		管理学	是	2005	校专业综合改革试点
电子信息工程学院	30	电子信息工程		工学	是	2001
	31	自动化		工学	是	2005	校特色专业
	32	通信工程		工学	是	2008
计算机学院	33	计算机科学与技术		工学	是	2000	特色专业建设项目
	34	软件工程		工学	是	2009
	35	网络工程		工学	否	2010
土木工程学院	36	土木工程（道桥工程）		工学	是	2004	校应用型人才培养示范专业
		土木工程（建筑工程）
		土木工程（景观建筑设计）
	37	工程管理		理学	是	2009
美术学院	38	美术学	是	艺术学	是	2002	校特色专业
	39	视觉传达设计		艺术学	是	2004
	40	环境设计		艺术学	是	2004
	41	产品设计		艺术学	是	2004
体育学院	42	体育教育	是	教育学	是	2002	校名牌专业
体育学院		运动训练（足球）	是	教育学	否	2013
音乐学院	43 44	音乐学	是	艺术学	是	2003
	43 44	音乐学（学前教育）	是	艺术学	是	2011
	45	舞蹈学	是	艺术学	是	2005
教育科学学院	46	教育技术学	是	理学	是	2004	校专业综合改革试点
	47	小学教育	是	教育学	是	2005	省专业综合改革试点
	48	心理学	是	理学	是	2006	校应用型人才培养示范专业
医学院	49	药学		理学	是	2006
医学院	50	护理学		理学	是	2006

（三）各类在校生情况及本科生所占比例

1．全日制在校学生数量与结构

2012-2013学年，在校全日制本科生、专科生共计17215人，折合在校生数 18207人（全日制本科生、专科生按1折算；函授生9881人，按0.1折算；留学生，按3折算）。在校全日制本科学生15768人（本科生转专业人数为204人，转专业人数比例为1.29%），占全日制在校生比例为91.6%，男女生比例为9：10 ，其中师范生14003人，占88.8%，非师范1765人，占 22%。本学年我校的外国留学生共有24人，出国（境）游学学生66人，比上一学年增加了56人。

2．全日制在校本科生各学科门类分布情况

图1 全日制在校本科生各学科门类分布情况

3．全日制在校本科生生源地区分布情况

表2 全日制在校本科生生源地区分布情况

省份	人数	省份	人数	省份	人数
广东	14050	重庆	9	广西	91
海南	43	湖南	201	云南	21
福建	51	江西	253	甘肃	206
内蒙古	31	贵州	135	山西	103
安徽	225	河南	248
江苏	44	四川	57	合计	15768

4.教学班额情况

尽管近几年我校招生规模逐渐扩大，但始终将办学质量作为学校发展的动力，而中小班教学是保证教学质量，提高教学效果的重要手段。我校加大了引进高水平师资力度，优化教学资源配置，有效地保障了我校中小班政策的执行，其中2013年度60人以下的班额占总班额的70.7%，90人以下的占总班额的80.8%。

表3 2012-2013学年我校教学班额情况一览表

学生数课程性质	30人以下	30-60人	60-90人	90人以上
公共必修课	53	892	305	430
公共选修课	0	17	4	198
专业必修课	0	1423	348	347
专业选修课	464	614	0	0

（四）本科生生源质量情况

1．近三年招生计划数和录取人数对比

图2 近三年招生计划数和录取人数对比情况

2.近三年省内本科生源情况

图3 近三年省内本科生源情况

从三年数据看：1.梅州及周边五市（汕头、汕尾、揭阳、河源及惠州）的生源为主力军；2.外市生源比较稳定的是广州、茂名、河源、揭阳、汕头等；3.生源增幅较大的是惠州、汕头，生源降幅较大的是东莞、佛山、湛江。

3.近三年省外本科生源情况

图4 近三年我校省外本科生源情况

从数据看，省外本科招生录取数逐年增加，特别是河南、山西、江西、安徽、甘肃、贵州等省（区）。

三、师资与教学条件

（一）师资队伍数量与结构情况

1．总量结构

2012年9月至2013年8月，有教职工1223人，专任教师843人，管理人员128人，其他专技人员136人，工勤人员116人,类别结构如下：

图5 师资类别结构情况

2．专任教师职称结构

2012年9月至2013年8月，有专任教师843人，教授99人，副教授242

人，讲师395人，助教107人，职称结构如下：

图6 专任教师职称结构情况

3．专任教师学历学位结构

专任教师中，在本校拿到学位、学历的有27人，未在本校拿到学位、学历的有816人。

（1）专任教师学历结构

2012年9月至2013年8月，专任教师中本科学历480人，研究生学历356人，大专学历7人。

图7 专任教师学历结构情况

（2）专任教师学位结构

2012年9月至2013年8月，有博士99人，硕士521人，学士及其他223人，学位结构如下：

图8 专任教师学位结构情况

4.专任教师年龄结构

我校专任教师队伍中，年龄结构合理，以中青年为主。

图9 专任教师年龄结构情况

（二）生师比、教授承担本科课程情况

2012年8月至2013年8月，在校全日制学生折合数18207，折合教师数919人，其中，教授99人，外聘教师151人按1/2计。2012年共开设本科课程1865门，为本科生授课的教授108人，授课125门。

表4 教授承担本科课程情况一览表

项目	比例
生师比	19.81
教授为本科生授课比例	100.00%
教授授课课程数占总课程数比例	7.76%

（三）教学经费投入

表5 教学经费投入情况一览表

序号	项目	金额（元）
1	学费收入	72215255
2	经常性预算内教育事业拨款	121248261
3	教学日常运行支出	28545930
4	教学经费投入比例	14.76%
5	生均年教学日常运行支出	1802.94
6	本科专项教学经费	9117000
	其中：实验经费	1100000
	实习经费	2692000
7	生均本科实验经费	69.48
8	生均本科实习经费	170.02

（四）教学条件

表6 教学条件情况一览表

项目	分项目	数量	单位
教学科研仪器设备值	总值	120238433.27	元
	生均	6603.97	元
	新增	9870845.22	元
图书	总量	1843261.0	册
图书	生均	101.24	册
电子读物	电子图书	360000.0	种
电子读物	电子期刊	17938.0	种
教学行政用房	总面积	250460.0	平方米
	生均面积	13.76	平方米
	实验室面积	29658.0	平方米

（五）师资建设情况

为促进我校教师发展，提升教育教学整体水平，我校成立教师发展中心，并于本年度主要开展了以下几项工作：

1.制定并实施《嘉应学院教学管理创新研修班方案》

根据方案要求，相关教学人员参加了培训，同时学校举行了教学管理创新研修班开班典礼暨学术报告会，相继邀请华南师范大学教育科学学院院长、博士生导师卢晓中教授和国家教育技术著名专家、广东省高等学校教育技术中心主任李克东教授作学术报告,培训工作受到学员的好评。

2.申报省级“高校教师教学发展中心”立项

根据“2013年度省质量工程本科类项目建设与申报工作”精神，教师专业发展中心积极做好示范中心申请工作，并获批为2013年广东省高等学校教学质量与教学改革工程本科类立项“高校教师教学发展中心”。省级中心立项建设的确立既是对我校教师专业发展中心过去工作的肯定，为今后中心工作的发展奠定了基础，同时也为今后发展提供了条件。

3.外出考察和交流，论证建立“嘉应学院教师发展生态实验室”

为加强学校教师培养工作，学习兄弟院校先进经验，2013年5月，校领导率人事处、教师专业发展中心相关人员赴宁波工程学院考察。归校后，中心向学校领导及有关部门提交了《关于筹建“嘉应学院教师发展生态实验室”的考察报告》，相关的论证筹建事项正在进行中。

4.做好新教师培养考核的工作，落实新教师导师激励机制

根据《嘉应学院新教师培养实施办法》，我校提出了新教师的成长和发展应采取导师制培养方式。为了检查督促各学院导师制的实施情况，提高新教师培养的实效性，学校组织开展了对各学院新教师培养情况的检查工作，并在 2013年实行的绩效工资改革中，提出将新教师导师的工作补助纳入绩效中进行考核。

四、教学建设与改革

（一）专业建设

我校不断加大专业建设力度，优化专业结构，现已形成文、理、工等专业协调发展，门类齐全、结构合理、优势互补的本科专业体系。现有50个本科专业，其中国家级特色专业1个、省级特色专业4个，国家级专业综合改革试点1个、省级专业综合改革试点项目3个。校级特色专业12个，校级专业综合改革试点项目6个，应用型人才培养示范专业5个，具体见表7——表9。

表7 国家、省、校级特色专业一览表

序号	特色专业名称	国家级特色专业	省级特色专业	校级特色专业	负责人
1	化学	√	√	√	温欣荣
2	汉语言文学		√	√	曾令存
3	思想政治教育		√	√	沈健
4	英语			√	张宏武
5	地理科学			√	罗迎新
6	体育教育			√	杜光宁
7	数学与应用数学			√	傅小红
8	计算机科学与技术			√	钟治初
9	美术学			√	曹知博
10	生物科学		√	√	廖富林
11	自动化			√	胡均万
12	财务管理			√	汪信尊

表8 校级应用型人才培养示范专业一览表

序号	所在院（部）	专业名称	负责人	立项时间
1	生命科学学院	生物工程	刘志伟	2011年
2	地理科学与旅游学院	地理科学	罗迎新	2011年
3	物理与光信息科技学院	物理学	解世雄	2011年
4	教育科学学院	心理学	王金道	2011年
5	土木工程学院	土木工程	高加成	2011年

表9 国家、省、校级专业综合改革试点项目一览表

序号	专业综合改革试点项目名称	国家级	省级	校级	负责人
1	生物工程	√	√		刘志伟
2	数学与数学应用		√	√	李颂孝
3	小学教育		√		范远波
4	地理信息科学			√	郑春燕
5	环境工程			√	涂常青
6	园林			√	刘德良
7	市场营销			√	李继红
8	教育技术学			√	潘文涛

近年来，我校越来越注重学生创新精神和实践能力的培养，鼓励学生个性发展，稳步推进素质教育，目前，各学科门类理论和实践学分比例见图10：

图10 理论学分和实践学分所占比例

同时，依托梅州市浓厚的足球文化底蕴，我校致力于发展足球专业，经教育部批准，运动训练（足球）专业2013年开始招生。足球专业发展大大提升了我校的办学特色，学校与梅州市体育局共建梅州市足球文化研究中心。

（二）课程建设

1.课程结构与数量

2012年，共开设1865门课程，其中公共选修课程160门，专业选修课程652门，专业必修科948门，公共必修课105门。公共选修课共分人文社科类、自然科学类、艺术体育类、综合实践类4个系列，各类课程所占比例见图11。

图11 课程结构比例

2．成效

经过多年努力，在课程建设方面学校取得了显著进步。目前，共有50门校级精品课程，其中4门入选为省级精品课程；10门校级双语教学示范课程；15个校级优秀教学团队，其中1个入选为省级教学团队；14人被评为校级教学名师，其中1人被评为省级教学名师，具体详见表10—表14：

表10 省级精品课程一览表

序号	课程名称	课程负责人	立项时间
1	人文地理学		2010年
2	结构化学	苑星海	2012年
3	电路分析	曾辉	2013年
4	客家音乐文化	吴华山	2013年

表11 校级精品课程一览表

序号	课程名称	课程负责人	立项时间	备注
1	邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论	曾宪恒	2006
2	中国现当代文学	曾令存	2006
3	马克思主义政治经济学	林勤青	2006
4	数学分析	刘广云	2006
5	人文地理学	邱国锋	*** 2008
6	结构化学	苑星海	2008
7	植物学	廖富林	2008
8	常微分方程	傅小红	2008
9	思想道德修养与法律基础	胡解旺	2008
10	会计学	何日胜	2008
11	古代汉语	魏宇文	2008
12	大学英语	刘红梅	2009
13	中国近现代史纲要	王海燕	2009
14	有机化学	彭梦侠	2009
15	运动生理学	程士钧	2009
16	心理学	王金道	2009
17	微生物工程	张晨	2009
18	分析化学	温欣荣	2009
19	生化技术	刘志伟	2009
20	数据库系统原理	陈旭东	2009
21	高等代数	陈德华	2009
22	教师职业技能课	麻爱民	2010
23	中国古代文学	李荀华	2010
24	教育学	杜德栎	2010
25	人力资源管理	孙博	2010
26	马克思主义哲学原理	沈健	2010
27	物理化学	蔡邦宏	2010
28	物理教学论	解世雄	2010
29	土力学	高加成	2010
30	微生物学	张镜	2010
31	电路分析	曾辉	2010
32	客家音乐文化	吴华山	2010
33	油画教学	曹知博	2010
34	物理光学与应用光学	杨晓冬	2012	资源共享课
35	水污染控制工程	涂常青	2012	资源共享课
36	植物生理学	许良政	2012	资源共享课
37	自然地理学	罗迎新	2012	资源共享课
38	数据结构	钟秀玉	2012	资源共享课
39	市场营销学	李继红	2012	资源共享课
40	钢结构	张德生	2012	资源共享课
41	大学体育	杜光宁	2012	资源共享课
42	马克思主义基本原理概论	苏世隆	2012	资源共享课
43	客家音乐文化	吴华山	2012	视频公开课
44	教师职业技能	吕建国	2012	视频公开课
45	高等数学	蔺云	2013	资源共享课
46	基础日语	刘克申	2013	资源共享课
47	经济法学	索光举	2013	资源共享课
48	水彩教学	张志祥	2013	资源共享课
49	中国民族民间舞	肖灿	2013	资源共享课
50	教学艺术论	范远波	2013	资源共享课

表12 校级双语教学示范课程

序号	项目名称	课程负责人	立项级别	立项时间
1	电路分析	曾辉	重点	2006年
2	国际贸易法	张祥发	重点	2006年
3	中学《化学》教材导读	李新	重点	2006年
4	英国文学原典赏析	邱霞	重点	2006年
5	生物统计学	曾宪录	一般	2006年
6	计算机网络的实践与研究	刘向文	一般	2006年
7	模式识别	黄可坤	一般	2006年
8	微观经济学	周国军	一般	2006年
9	高分子化学基础	李红山	重点	2007年
10	热学（双语教学）	梁鸣天	一般	2007年

表13 省级优秀教学团队一览表

团队名称	团队负责人	所在院（部）	立项时间
大学英语课程教学团队	刘红梅	外国语学院	2011

表14 校级优秀教学团队一览表

序号	团队名称	团队负责人	所在院（部）	立项时间
1	大学英语课程教学团队	刘红梅	外国语学院	2010
2	生物化学与分子生物学教学团队	刘志伟	生命科学学院	2010
3	中国史教学团队	韩小林	政法学院	2010
4	化学基础理论教学团队	蔡邦宏	化学与环境学院	2010
5	汉语言文学专业主干课程教学团队	陈红旗	文学院	2010
6	函数论教学团队	李颂孝	数学学院	2010
7	大学体育教学团队	伍天慧	体育学院	2010
8	ERP教学团队	孙博	经济与管理学院	2010
9	公共心理学教学团队	王金道	教育科学学院	2010
10	地理信息系统教学团队	郑春燕	地理科学与旅游学院	2010
11	基础化学实验教学团队	彭梦侠	化学与环境学院	2012
12	植物学教学团队	廖富林	生命科学学院	2012
13	课程与教学论教学团队	杜德栎	教育科学学院	2012
14	地理信息系统教学团队	郑春燕	地理科学与旅游学院	2012
15	毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论	刘加洪	社会科学教学部	2012

（三）教材建设

为提高教学质量，我校修订了评选优秀教材的实施办法，大力表彰在教材建设中做出贡献的教师，并加大了我校教师出版教材的资助。近几年，我校教材建设取得了重大进步。

1．国家级规划教材建设成果

我校何日胜教授主编的《会计电算化系统应用操作》，2002年由清华大学出版社出版（第1版），2006年获得第七届全国高校出版社优秀畅销书二等奖，2008年入选为教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材，2011年改编四版；杨宇辉副教授主编的《诊断基础》2006年被评为教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材，2008年第二次改版，共印刷5次。

2．校级教材建设成果

由我校教师主编或参编的教材共25本，其中主编的优秀教材13本；学校资助教师意向出版教材16本，同时我校也非常注重客家特色教材建设，如2009年广东教育出版社出版了由***、罗迎新编著的《客家旅游地理》。

表15 我校客家系列教材一览表

序号	教材名称	主编	出版时间	出版社
1	客家旅游地理	、罗迎新	2011年	广东人民出版社
2	《客方言》点校	陈修	2009年	华南理工大学出版社
3	梅县方言古语词研究	温美姬	2009年	华南理工大学出版社
4	客家梅州	房学嘉等	2009年	华南理工大学出版社
5	地域族群与客家文化研究	宋德剑	2008年	华南理工大学出版社
6	科学发展观在梅州	曾宪恒等	2006年	广东高等教育出版社
7	“三个代表”重要思想在梅州	李友文等	2004年	广东高等教育出版社

表16 校级优秀教材统计一览表

序号	教材名称	主编	出版时间	出版社
1	基本乐理	吴华山	2010年	暨南大学出版社
2	大学心理学	王金道	2011年	中国人民大学出版社
3	手工会计实习操作	何日胜	2008年	上海立信会计出版社
4	植物资源学	杨期和	2010年	暨南大学出版社
5	水污染控制与资源化工程	黎松强	2009年	武汉理工大学
6	物理化学实验教程	蔡邦宏	2011年	南京大学出版社
7	简明教育学教程	杜德栎、曹汉斌	2011年	中国人民大学出版社
8	叶剑英经济建设思想概括	陈申宏	2009年	中央文献出版社
9	诊断基础	杨宇辉	2008年	科学出版社
10	河洛文化与客家优良传统	刘加洪	2010年	河南人民出版社
11	园林绿地规划设计	刁俊明	2007年	中国林业出版社
12	大学计算机基础	杨贵茂	2010年	北京邮电大学出版社
13	网页设计技术教程	丘威	2009年	研究出版社

表17 我校教师出版教材资助统计一览表

序号	教材名称	主编	完成时间	出版社
1	植物学实验与实习	廖富林	2011年	暨南大学出版社
2	网页制作基础	温凯峰	2011年	电子工业出版社
3	生本教育理念与新兴本科大学教育实践研究	李俊夫	2011年	广东高等教育出版社
4	大学语文与写作教程	石朝辉、吕建国	2011年	华东师范大学出版社
5	电路分析	曾辉	2012年	武汉理工大学出版社
6	《数据库技术及应用-基于Visual FoxPro》	杨贵茂	2011年	北京邮电大学出版社
7	学校心理健康教育	王金道	2011年	中国人民大学出版社
8	现代教学艺术论纲	杜德栎、范远波	2011年	中国人民大学出版社
9	李树林原创客风歌曲作品选	李寿粼	2011年	广东嘉应音像出版社
10	第二语言习得概论	张宏武	2012年	暨南大学出版社
11	外国美术史十讲	胡军	2013年	华中科技大学出版社
12	绽放--嘉应学院七人名女教师美术作品集	熊青珍等	2013年	广东岭南美术出版社
13	园林树木栽培学实验指导书	刘德良	2013年	中国林业出版社
14	现代教育技术	钟志荣、潘文涛	2012年	高等教育出版社
15	电路分析教学与实践	曾辉	2013年	湖北科学技术出版社
16	Visual Basic程序设计	饶拱维	2012年	科学出版社

（四）教学改革

结合粤东地区经济建设和社会发展的需求以及学校的实际，在巩固发展教育教学建设成果的基础上坚持“加强基础，拓宽专业，注重实践，培养能力，提高素质”的教学改革思路，以提高人才培养质量。

1.适时调整，科学制订专业人才培养方案

为了培养出适应经济社会发展的人才，学校召开人才培养模式改革工作会议，并出台了改革方案，该方案侧重于对学生实践能力(岗位操作技能与实务经验)、沟通能力(理解、表达与团队合作)、创新能力(理论应用与重组创新)、健康生活能力(积极健康向上生活倡导者)的培养。根据专业人才培养目标和要求，进一步完善和优化课程体系，改革课程内容和方法，增加研究型、课题型、探讨型、实践型、自主学习型等具有创新性质的课程。进一步完善实践教学体系，加强实验、实习和毕业论文(设计)等实践教学环节。加强了自主创新学习指导，大力推进大学生科研计划和创业计划鼓励学生参加各类学科竞赛、科技创作、社会实践和创业活动并将其自主创新学习获得的学分纳入培养方案。在学习完成本专业开设的公共必修课和专业必修课后，可根据自己的志趣和特长选择公共选修课和专业选修课的学习。

2.主动出击，探索应用型人才培养的新途径

（1）狠抓“应用型实践”环节，推动产学研相结合。学校加强与周边区（县）政府的联系，本着“优势互补、互惠互利、协同创新、共同发展”的原则，积极主动与中小学和地方企业建立长期、稳定的合作关系，开展技术交流与产学研合作，并借助战略合作基地，使学生实践更加贴近生产第一线，为学生就业提供便利，同时也为教师到合作基地锻炼并与基地联合开发科研项目，培养“双师型”教师和提高教师科研水平创造条件。

（2）完善主辅修、双学位制。学校鼓励部分学业优秀、学有余力的学生，在保证完成主修专业学习任务的同时，自愿选择修读另一个专业的主干课程。毕业后，学生可根据需要按主修专业或辅修专业就业，从而扩大就业面。目前，辅修、双学位学生达到908名,自2009年首届辅修、双学位学生毕业起，累计到现在已毕业学生达到1070名。我校结合热门学科，适时推出“4+0”双学位班，全日制本科生在教育学制四年内以主修专业为依托，经批准按相应的专业教学计划修读跨一级学科或相同一级学科的另一专业。新生入学后选拔优秀生直接进入“4+0”双学位班，培养适应社会经济发展的跨学科应用型人才，目前已开办两个“4+0”双学位班，在读学生128名。

（3）大类招生，试行分段培养方式。在条件成熟的学院推行大类招生、分段培养，如2012年我校经济与管理学院已实施工商管理大类招生。第一学年按一级学科大类打通培养，主要学习通识课程和少量学科基础课程；第二、三学年进入相关专业，主要进行专业基础课程和专业方向课程的学习；第四学年主要进行毕业实习、毕业论文（设计）等实践课程和部分选修课程的学习。

（4）实行个性化培养。一是开设创新提高班。为培养拔尖创新人才，更好地服务地方区域经济社会发展，我校继开办“卓越教师”和“卓越法律人才”班后，本学年着手实施“卓越工程师计划”、“卓越护理师计划”；二是加强国际合作，加大交换生培养范围。我校加入了中国——澳大利亚大学高校联盟，并先后与美国、澳大利亚、新西兰、乌克兰等10多所国外高校合作，推进交换生、赴美留学、赴美开展社会实习和专业实习的交流项目，多渠道深化国际合作交流工作。本学年我校学生有66人参加出国（境）游学，有24名外国留学生在我校就读；三是加强和巩固企业定向人才培养。加强学校原有的党政战略后备人才培训班管理，同时加大校企合作（定向）人才培养的力度，将企业定向人才培养与本科人才培养方案结合，不断探索校企合作（定向）人才培养的新途径。详见表18。

表18 创新班设置一览表

名称	建班时间	至今共培养人数	培养目标
基层党政后备人才班	2003年	491人	培养德才兼备、勤思善干、高效务实具有创新能力的各级党政后备人才
村官战略人才班	2011年	569人	培养德才兼备、勤思善干、高效务实的大学生村官
卓越教师班	2012年	70人	培养师德高尚、专业过硬、技能娴熟、仪表儒雅的教师
华银旅游人才班	2012年	80人	知识、能力、素质、旅游职业技能结构科学合理，具有创新意识和创新精神，适应能力较强的应用型、复合型人才
卓越法律人才班	2012年	100人	适应能力较强的应用型、复合型法律人才
移动人才培训班	2004年	642人	培养“认同感强、忠诚度高、专业理论知识扎实、职业技能过硬”的企业战略后备人才
联通人才培训班	2004年	381人
盛家人才培训班	2005年	254人
恒波人才培训班	2005年	130人
宝恒通人才培训班	2005年	40人
中海人才培训班	2006年	107人
市政人才培训班	2007年	205人
鸿艺人才培训班	2010年	56人
长乐烧人才培训班	2010年	12人
电信人才培训班	2011年	120人
有信达物流人才培训班	2011年	100人
义海德润管理人才培训班	2012年	46人

3．优化结构，加强专业提升改造

学校专业建设的重点放在处理好传统专业和新兴专业的关系上，力图打破学科壁垒，在遵循学科专业发展规律和人才培养规律的基础上，积极开展跨学科设置本科专业，整合不同学科专业的教学内容，构建教学新体系。在专业结构调整中，努力实现“质”与“量”的统一，规模与效益的统一。今年，《工程管理》、《软件工程》、《日语》被批准为学士学位授权专业。目前，我校获得学士学位授予资格的专业已达43个，专业建设达到新的水平；今年还组织了临床医学和医学检验技术2个新增本科专业调研、论证、评审及申报工作。

4．改革课程与实践环节，完善教师教育体制、机制

我校构建了各专业的教师教育课程体系，修订2012级人才培养方案，大力加强了“通识模块+学科基础模块+专业课程模块＋教师教育模块＋实践模块”的课程内容和体系建设，在教师教育模块课程中增设了素质教育基础课程，以培养学生分析问题与解决问题的能力、写作能力。我校重视学生的实践能力培养。目前，已建立130个师范教育实践教学基地，非师范实习基地215个，完善制定了师范生教育教学实践条例并落实了见习、实习制度。

5.组织专题会议，推进教育教学改革

上半年组织了嘉应学院教学教改征文比赛活动。活动共收到论文117篇，经专家小组评审，评选出一、二、三等奖共54名。在此基础上，组织了2013年教学工作会议主题论坛工作。本次论坛含“地方优秀文化与人才培养”、“加强教学建设，迎接审核评估”、“创新机制，协同育人”、“卓越人才培养与质量提升”、“应用型人才与质量监控”、“师范教育的百年传承与教师教育的未来发展”六个主题，分别由文学院等6个学院承办，参与面广，有250多位教师参加了研讨会。

6．开展分类评估，完善教学质量保障体系

根据学科专业和人才培养规格的分类，学校制定出不同的教学质量评价体系，实现教学状态评估、教学水平评估和专业水平评估的充分结合。教学状态评估以教师与学院为主体，强调教学状态和教学管理状态的规范性；教学水平评估以学校为主体，强调教学成果与教学成效；专业水平评估以专业为主体，强调专业建设规划与实施效果。教学状态评估每年一轮，分为学院自评，和学校组织评估两个阶段。本年度完成了第二轮教学状态评估。

7．开展协同创新工作，促进区域教学工作合作

根据省政府关于推进我省教育“创强争先建高地”的有关要求，积极实施协同创新战略，大力推进与其他高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外教育科研机构的深度合作，创新机制，协同育人取得新突破。2012年与广州华南资讯科技有限公司签约联合试办示范性软件学院，2013年与广东水利电力职业技术学院签约合作办学，联合培养土木工程（基础工程技术）专业人才。两个专业都于今年实现招生，分别报到50人和91人。

8．强化内部质量保障，开展教学工作状态评估

2012年开展了首轮教学工作状态评估总结工作，2013年进行全面的研讨、总结和推广工作。4月，广东省本科高校院（系）教学状态评估研讨会在我校召开，省内52所本科高校120多位代表参加了会议。省教育厅领导出席会议。为开展2013年教学工作状态评估打下坚实基础。此项工作对于适应办学规模以及社会需求变化对人才培养的要求，进一步规范教学管理，促进应用型人才培养模式改革具有重要意义。

（五）实践创新能力培养

1.争创校园文化特色，提升学生科技创新能力

我校以大学生科技创新活动为龙头，通过办节、办赛、参赛等形式开展各项校园文化品牌活动，大力打造大学生“挑战杯”系列竞赛、大学生艺术展演、创业设计大赛、职业规划大赛、科技学术节、校园文化艺术节、爱国爱校系列教育活动、社团文化节、社会实践志愿服务、青年工作理论研究、大学生婚恋观及青春健康教育、每周无偿献血活动及专业特色活动等一系列校园文化活动，拓宽了校园文化建设的渠道和空间，形成具有一定特色的校园文化品牌。

2.搭建实践育人平台，增强学生实践创新能力

我校重视搭建青年志愿学习服务平台。本学年度我校荣获“2012年省大中专

学生志愿者‘三下乡’社会实践活动优秀组织奖”，有2支服务队荣获“2012年广东省大中专学生‘三下乡’社会实践活动优秀团队”，有13名师生被评为“2012年广东省志愿者‘三下乡’社会实践活动先进个人”，同时在平远县建立嘉应学院旅游文化青年创业基地，在梅县新城街道办事处建立首个嘉应学院社区服务基地；选送3名同学到广西等地区参与志愿服务，选拔培训120名志愿者服务首届客家文化艺术节；到目前为止共建立23家学生就业创业见习基地。

3.实验教学平台建设

截至2013年，建成了7个省级（详见表19）、10个校级实验教学示范中心，目前正在积极争取建立国家级实验教学示范中心，逐步形成校级-省级-国家级逐层提高的实验教学示范中心体系。

表19 省级实验教学示范中心一览表

序号	示范中心名称	负责人	立项时间
1	电工电子基础实验教学示范中心	曾辉	2004年
2	化学实验教学示范中心	李红山	2007年
3	教师教育综合技能训练中心	吕建国	2009年
4	信息科学与技术实验教学示范中心	陈旭东	2010年
5	生物学实验教学示范中心	许良政	2011年
6	土木工程实验示范中心	高加成	2012年
7	电工电子实验中心	曾辉	2013年

4.大学生实践基地建设

我校获批2个广东省大学生实践教学基地。建成了市内外教师教育实习基地130个，非师范专业校外实习基地215个，校内实习实训基地20个。

5.举办师范技能大赛

迄今为止，我校举办了三届师范技能大赛，参赛人数超过12000人次。此活动极大地调动了学生的积极性，推进了学校师范技能训练的热潮，有效地提高了学生的师范技能水平。

五、质量保障体系

（一）教学中心地位落实情况

学校在《嘉应学院2013年工作要点》中明确提出，要“巩固教学中心地位，做好迎评准备工作。”把本科教学作为学校最基础、最根本的工作，从思想上、制度上和实际工作中都体现了教学的中心地位。

1.注重理论学习，深化教学中心地位认识

在本学年召开的中共嘉应学院委员会第三次代表大会上，学校进一步明确了“以教育教学为中心”的指导思想。党政领导、相关部门负责人通过集体学习和自学相结合、学习与研究相结合、学习与实践相结合的方式，重点学习了“高教30条”、“2011计划”等报告文件。通过学习，提高自身的政策和理论水平，进一步深化对人才培养中心地位的认识，提高领导学校科学发展的能力。

2.加强制度建设，巩固本科教学工作中心地位

学校实行党委领导下的校长负责制，明确党政一把手是本科教学质量的第一责任人，坚持本科教学质量党政领导亲自抓，坚持本科教学工作纳入学校重要议事日程，定期或不定期召开党委会议、校长办公会议、专题办公会议和工作调研会等，有针对性地研究解决教学工作涉及的有关问题。

本学年度，学校进一步加强了制度建设，制定了《嘉应学院本科教学质量与教学改革工程项目管理办法》、《嘉应学院2012-2013学年本科教学状态评估方案》等文件，修订了2013级本专科人才培养方案，在制度上落实巩固教学中心地位。

3.深入教学一线，工作中凸显本科教学工作的中心地位

学校确立了校领导分工联系教学单位制度和工作机制，校领导深入二级学院（教学部）教学第一线了解教学情况，指导、督促教学日常工作，及时协调解决教学中的实际问题和困难。每学期开学第一天，学校党政领导都会与各职能部门负责人一同，深入课堂检查本科教学工作，了解课堂运行、教师到岗、学生到课、教学秩序、教学环境等情况，及时解决存在的问题，保证新学期本科教学运行平稳有序。期末考试期间，学校领导会同教务处和相关部门，深入各考场巡考，检查考场纪律。

学校紧紧围绕教学中心工作，大力加强师资队伍建设，充分发挥教师专业发展中心等平台的作用，提升教师整体素质；稳步推进专业、课程建设工作，取得了新的突破；不断深化教育教学改革，根据社会需求和学校特色，突出学生创新意识和实践能力培养；进一步加强教学管理完善学校教学监控体系，规范了教学工作，保证教学工作的顺利运行。

（二）教学质量保障体系建设

提高人才培养质量是高校的生命线，强化教学质量监控是保证教学质量的关键。为保证学生培养质量，经过多年的探索和实践，以《嘉应学院院（系）级本科教学工作水平评估指标体系》为基础，形成了包含教学质量管理、教学信息采集、教学信息反馈和教学质量保障四个相对独立又紧密联系的校内教学质量监控体系，以教学规章制度为保证，针对本科教学工作的主要环节进行督导和评价，并不断自我完善。近年来，通过加强制度建设、队伍建设、平台建设和激励机制建设，进一步完善了校内教学质量监控体系，使其能够实现对本科教学工作的过程管理和全面监控，保证全校教学工作高效有序地运行。

1.内部教学质量监控队伍构成

全面的、高素质的教学质量监控队伍是教学质量监控机制有效运作的重要保证，为切实加强对教学全过程的监控，以教学质量持续提高为目标，我校建立了校领导、教学工作委员会、教学指导委员会、教务处、学院（部）教学管理机构、学校其他职能部门、学校教学督导组和教学质量信息员“八位一体”的教学质量监控主体，形成了校领导、专家、中层干部、教学管理人员、教师、学生齐抓共管的质量监控局面。

2.对教学质量的全程监控

教学质量监控是教学管理的重要环节, 是保证教学质量的主要措施，这“八位一体”的教学质量监控队伍，组成了六个系统，通过不断完善的质量标准，强化了教学全过程监控；利用畅通的信息渠道，建立了教学信息反馈网络；依靠健全监控制度，保障了质量监控运行有效。实现了对学校教学工作进行全过程、全方位、全息式的质量监督、评估与控制,从而促进了教学工作不断改进,保障和提高教学质量。

我校教学质量监控体系

嘉应学院在校院两级本科教学督导和学生信息员制度方面做了积极地探索和尝试，不断加强教学质量监控的队伍建设，已经形成了覆盖各类课程和各个教学环节的教学质量监控机制，取得了较好的成效。学校督导组来自各个学科，以具有丰富教学经验和教学管理经验的退休教师为主。学校级教学督导员7人，院（系）二级教学督导员75人，学院教学督导是在既有的校级教学督导基础上，开展实施院（系）级教学督导工作，两者共同构成两级教学督导运行机制，对单级督导运行机制的发展和完善，实现了“两个转移”，即督导重心下移和督导重点转移。二者是互补关系，学院教学督导更注重微观方面，校教学督导更注重宏观方面。两级相互配合，相得益彰，构成完整的教学督导体系。

（三）教学运行监控

学校教学运行监控突出教学运行核心环节基本规范，通过平时教学检查、期初、期中、期末教学检查、学生座谈会、考试管理、实践教学管理等，强化过程管理。出台了规范性文件，严格执行，取得了良好效果。

1．教学督导

教学督导的主要职能是：调查研究把握状态，监督检查控制过程，分析评价指导激励，反馈信息沟通协调，提供依据咨询建议，具体方式如下：

听课制度化。依据学校文件，学院领导每学期听课8 次/人以上，学院级督导员及教研室主任每学期听课5次/人以上，教师每学期听课3次/人以上；全校专任教师年听课达8300次，并定期开展评课和要求反思。

调研常态化。学校督导组针对重点环节进行专题调查和专项调研，近年来，先后对全校专业实验课、计算机课、高等数学、大学物理实验、野外实习、教育实习、顶岗实习进行了调研。

定期检查、不定期巡查。从课堂教学拓宽到教学的各个环节，如课程建设、教学改革与管理、师资队伍等全程监控；实行期初、期中、期末定期检查，学校教务处、督导组和教学院长周巡查制度。

学院自查和学校抽查制。在学院自查的基础上，学校进行抽查，对全校本科生毕业论文(设计)、试卷和成绩管理工作进行抽查，并将检查结果反馈给学院，学校对先进单位予以表彰，并要求存在问题的相关单位进行限期整改。

定期召开全校教学督导工作研讨会，对学校督导队伍实行定期培训和总结工作经验，树立典型，推动督导工作全面开展。我校教学督导工作经验在2012年11月广东省教学督导学会年会交流，并在2012年12月北京师范大学主办的《全国高校教学督导与教学质量建设论坛》上作了专题报告，引发了与会代表的热烈讨论，得到了同行的高度评价。

2．课堂教学质量评价

课堂教学是学校教学过程的重要环节，教师授课质量直接关系到人才培养的质量。为使我校课堂教学质量评价工作更加规范化、科学化，引导广大教师积极投入教学工作，不断提高教师的教学质量和教学水平，我校从有本科教育开始就采用问卷调查方式让学生对本学期所上课程进行课堂教学质量评价，评价结果向教师所在学院公布并对课堂教学质量优秀的教师颁发证书及奖金。

2007年，学校启用正方教学管理系统，课堂教学质量评价也开始采用学生使用电脑在网上评价的方式进行，评价指标经专家组论证修改后实施。到2012年，学校已采用正方教学管理系统进行了5年10个学期课堂教学质量评价，经过5年的实践，学校针对评教过程中发现的不足，广泛收集学院、师生的意见、建议，参照部分重点院校、同层次院校的先进经验，最后组织专家对课堂教学质量评价指标体系进行修订，并在“嘉应学院2011年教学工作会议”中审议通过。新修订的课堂教学质量评价指标体系更加科学合理，评教结果作为教师年度考核和职称评聘的主要依据之一。

表20 课堂教学质量评价情况

年度	获得“课堂教学质量优秀奖”教师人数	发放奖金（元）
2008-2009	214	64200
2009-2010	215	64500
2010-2011	230	69000
2011-2012	249	74700
2012-2013	239	119500

3．教学检查

学校教学检查坚持常规化、专题化，常规教学检查专题化，专题教学检查常规化，保证了教学工作正常运行。每学期进行教学计划执行、课堂教学秩序、学生学习、实验教学运行检查等常规性检查，根据工作需要开展教学特色创建、基础实验室建设、实习、双语教学、毕业论文（设计）、试卷等专项检查。

六、学生学习效果

（一）在校生的培养情况

1．学生身体素质

本学年，学校举办了田径运动会、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、毽球、轮滑等丰富多彩的群体竞赛活动；积极组队参加广东省和全国的大学生体育比赛。在2013年全国传统武术比赛中，我校学生张勇荣获太极拳太极剑金牌，何诗韵获双节棍银牌、女子南拳铜牌，钟鸣、陈国波、姚誉露分获铜牌。我校参加2013年全国学生定向越野锦标赛，获得女子乙组团队赛二等奖、女子乙组接力赛二等奖，谭海美和吴舒蓝分别获得百米定向赛三等奖，吴舒蓝和叶美雅同学分别获得中距离比赛三等奖。学生陈权君签约职业足球俱乐部。本学年参加学生体质健康标准测试14460人，及格率92.32%（见下表）。

表21 2012-2013学年学生体质健康标准测试统计表

年级	性别	样本数	优秀（%）	良（%）	及格（%）	不及格（%）
大学一年级	总体	3990	14.28	61.93	20.48	3.31
	男	2092	7.60	54.59	31.50	6.31
	女	1898	21.65	70.02	8.33	0
大学二年级	总体	3868	9.59	70.66	17.19	2.56
	男	2093	6.16	63.07	26.13	4.64
	女	1775	13.63	79.61	6.65	0.11
大学三年级	总体	3080	2.69	41.30	43.38	12.63
	男	1477	1.56	30.26	47.39	20.79
	女	1603	2.69	41.30	43.38	12.63
大学四年级	总体	3522	3.12	37.79	45.15	13.94
	男	1415	1.20	29.68	46.57	22.55
	女	2107	3.12	37.79	45.15	13.94
大学总体	总体	14460	7.84	53.99	30.49	7.68
	男	7077	4.64	47.04	36.24	12.08
	女	7383	10.92	60.65	24.96	3.47

2.考试情况

表22 补考及重修情况

11-12学年		12-13学年
应补考人次 (期末考试成绩45分及以上)	应重修人次 (期末考试成绩44分及以下)	应补考人次 (期末考试成绩45分及以上)	应重修人次 (期末考试成绩44分及以下)
4163	762	4281	1041

3.奖助学金情况

为了表彰奖励优秀学生和资助家庭经济困难学生，学校建立并完善了以“奖、助、贷、勤、补、减、免、绿色通道”为主要渠道的多元化奖励与资助体系，制定了《嘉应学院学生综合素质测评实施办法（试行）》、《嘉应学院学生奖励办法》、《嘉应学院资助经济困难学生工作管理办法》等奖助学金评定办法，激励优秀学生成才，确保不让一名学生因为家庭经济困难而辍学。2012年，坚持公开、公平、公正原则，评选出获奖获助学生共7833人，发放各类奖助学金1835.7万元。

表23 2012-2013学年主要奖助学金统计表

奖助学金类别		奖励或资助标准	奖励和资助人数	金额 (万元)
国家和省奖助学金	国家奖学金	8000元/人	28	22.4
	国家励志奖学金	5000元/人	657	328.5
	国家助学金	3000元/人	3200	960
学校奖助学金	学年评优奖学金	一等奖1000元	2265	166.5
		二等奖800元
		三等奖600元
	考取研究生奖励	1000元/人	192	19.2
	高分考生奖	一等奖5000元	90	21
		二等奖3000元
		三等奖2000元
	生活补助金	1000元/人	50	5
	勤工助学金	180元/人.月	650	117
社会奖助学金	理想拉链集团奖学金	5000元/人	10	5
	熊育康关爱奖学金	3000元/人	16	4.8
	远恒佳奖学金	1000元/人	50	5
	公颜奖学金	8000元/人	5	4
	公颜助学金	3000元/人	20	6
	侯庆麟奖学金	1000元/人	28	2.8
	香港梅州联会助学金	4000元/人	265	106
	理想拉链集团助学金	1000元/人	100	10
	梅州市女企业家协会助学金	4000元/人	15	6
	陈志明奖学金	1000元/人	100	10
	仲明助学金	3000元/人	18	5.4
	罗旭思助学金	5000元/人	5	2.5
	罗活活优秀女大学生奖学金	1000元/人	20	2
	中国烛光教育基金	2000元/人	6	1.2
	吴小兰助学金	5000元/人	20	10
	李有权博士助学金	8000元/人	16	12.8
	李巧燕等其他社会热心人士助学金	4000元/人	7	2.6

图12 主要资助金统计

4．学科竞赛获奖情况

近年来我校学子在各类学科竞赛和技能竞赛中成绩稳步提升，获奖数量、等级均居于同层次院校前列。本学年度我校在第七届广东大学生科技学术节各类竞赛项目中荣获31个奖项，其中优秀组织奖1项，一等奖1项，二等奖7项，三等奖15项，优秀奖6项，“最佳谈判手”荣誉称号一项。在第七届广东大学生校园文化艺术节中荣获二等奖1项。在2012年广东省“立志、修身、博学、报国”主题教育系列活动中获三等奖3项。在广东大学生“贯彻学习十八大精神，让青春焕发绚丽色彩”主题演讲比赛中荣获三等奖1项。

表24 国家级或省级学科竞赛获奖一览表

大赛名称	获奖等级	获奖项次
第七届广东大学生科技学术节	一等奖	1
	二等奖	7
	三等奖	15
第七届广东大学生校园文化艺术节	一等奖	/
	二等奖	1
	三等奖	/
2012年广东省“立志、修身、博学、报国”主题系列教育活动	一等奖	/
	二等奖	/
	三等奖	3
广东大学生“贯彻学习十八大精神，让青春焕发绚丽色彩”主题演讲比赛	一等奖	/
	二等奖	/
	三等奖	1

（二）本科毕业生质量情况

1．2012届本科毕业生毕业数与学位授予数

2013年6月，我校4187名本科毕业生顺利毕业，其中4163名毕业生获得学士学位。在2013届毕业典礼暨学士学位授予仪式上，我校校长、学位评定委员会主任***教授为获得学士学位的毕业生一一扶正流苏、颁授学位证书并致以热情洋溢的温馨祝词。

图为我校***校长为获得学士学位的毕业生授予学位证书

表25 2012届本科毕业生毕业数与学位授予数

应届毕业人数	毕业人数	毕业率	获得学位人数	获得学位比例
4224	4187	99.12%	4163	98.56%

2012届本科毕业生还有385人通过辅修获得双学位。近年来，我校大力进行辅修、双学位教学改革，不断丰富复合型人才培养途径，获得双学位人数持续上升。近三年的辅修人数如下表：

表26 近四年的辅修人数一览表

毕业年度	2010年	2011年	2012年	2013年
获双学位人数	104	238	247	385

2.考研情况

继2012届本科毕业生考研录取人数首次突破百人大关后，2013年我校2013届本科毕业生考研再创佳绩。据统计，今年共有198名学生被不同高校录取为研究生，其中，11人被“985工程”学校录取，占总录取人数的5.56%；61人被“211工程”学校录取，占总录取人数的30.8%。

历年来，我校狠抓教育教学质量，不断提高办学水平，十分重视学生考研工作，将学生考研作为衡量学校教育教学质量和学风建设成效的重要标志。我校紧密围绕培养高素质应用型人才的办学定位，狠抓学风建设，多措并举，积极为学生营造良好的考研氛围。在我校的不断努力下，今年的考研成绩取得了历史性突破，在全省同类型高等院校中名列第一，充分反映了我校人才培养质量和教育教学水平在不断提升。

图13 2012年考取研究生分布图

3．就业情况

2013届本科毕业生初次就业率为98.11%。2013年本科毕业生中，到梅州市就业的本科毕业生最多，有895人，占已就业本科毕业生的21.03%；比例较2012年减少2.18个百分点。其次是广州市，有860人，占20.21%，比例较2012年增加个1.82百分点；第三是深圳市，有754人，占17.72%，比例较2012年增加0.8个百分点。到韶关市就业的本科毕业生最少，有8人，占0.19%。珠江三角洲9个地级市共吸纳本科毕业生2425人，占已就业本科毕业生的56.99%。

图14 2013年本科毕业生就业地区流向

学校2013届本科毕业生就业行业流向主要是到有限责任公司和私营企业，分别有1503人和628人，占已就业本科毕业生的35.32%和14.76%。排名前四位的就业行业流向依次是有限责任公司、私营企业、初中、股份有限公司。

图15 2013届本科毕业生就业从事行业前十位（单位：人）

4.用人单位对毕业生的满意度

图16 用人单位对我校毕业生的满意度调查情况

本次用人单位满意度问卷调查对象主要为2013年11月至12月中旬来我校招聘的用人单位，发放问卷126份，实收117份，114份为有效问卷，其中74家用人单位多次来我校招聘毕业生，占调查单位数的58.7%，累计接收971位本科毕业生；90家用人单位对我校毕业生总体评价为“满意”，占调查单位数的78.95%；24家用人单位对我校毕业生总体评价为“基本满意”，占调查单位的21.05%。

表27 2012年用人单位对我校毕业生各项能力评价

标指价评数人级等	A优秀	B良好	C一般	D较差
学习能力	38	51
责任意识	35	51	3
专业知识	33	49	7
抗压抗挫	18	58	12	1
专业技能	30	49	10
团队合作	40	42	7
执行能力	37	47	5

图17 用人单位对我校2012届毕业生各项能力评价

5．优秀校友

我校至今有百年的历史，有着厚重的文化底蕴，为社会培养了一批批优秀的杰出人才。

（1）李文凤

李文凤，女，2006年毕业于嘉应学院外语系，在校期间曾获得CCTV杯英语演讲比赛广东省赛区第五名。之后就读于北京外国语大学英语学院语言学及应用语言学系，获得过“许戈辉奖学金”，2009年毕业后，直至2011年7月就职于嘉应学院，期间获得“优秀教师奖”。2011年秋季，她进入美国普渡大学攻读语言学博士专业，获得Lynn Fellowship 奖学金资助。

（2）廖思燕

廖思燕，女，兴宁人，嘉应学院2005届化学系本科毕业生，2005年9月，于中山大学化学与化学工程学院攻读博士（硕博连读）学位，毕业至今，在广州医学院化学教研室从事教学科研工作。

（3）何振宇

何振宇，男，广东省兴宁市，嘉应学院2004届物理学专业本科毕业生，毕业后直接至暨南大学就读工程力学专业硕士，2007年9月，于华南理工大学攻读通信与信息系统专业博士，毕业至今一直致力于暨南大学医用机器人研发中心从事教学科研工作。他曾参与国家自然科学基金2项，发表论文多篇，EI收录3篇。

（4）黄幼菊

黄幼菊，女，广东饶平县人，2001年9月，就读于嘉应学院化学系化学教育专业，本科毕业后，于华南师范大学化学与环境学院，攻读硕士以及博士学位。2008年，在攻读博士期间，同时就职于瑞士Swatch集团在珠海的分公司，之后一直在该公司发展，并先后担任研发工程师、生产经理和研发经理，目前职位是研发经理，主要负责新项目的开发及项目转移工作。

（5）冯丹燕

冯丹燕，女，广东丰顺人嘉应学院化学系2006届本科毕业生，2011年毕业于中山大学化学与化学工程学院，获得材料物理与化学博士学位，现任中国质量认证中心广州分中心华南绿色设计研发基地工程师，从事碳交易、低碳发展规划及低碳产品认证等低碳领域的项目研发工作。

（6）李敏

李敏，男，广东梅州人，嘉应学院体育学院2006届本科毕业生，2006年7在兴宁市新陂镇政府工作，任党政办资料员、共青团新陂镇委员会书记，2008年3月任共青团兴宁市委员会组织部部长，2008年12月任共青团兴宁市委员会副书记，在任期间，曾在广州市南沙团区委挂职，任共青团南沙区委员会副书记，2009年12月任共青团兴宁市委员会书记，在任期间于2007年7月至2010年6月在华南农业大学经济管理学院农业推广专业硕士研究生学习，并获农业推广硕士，2011年9月任共青团梅州市委员会副书记、梅州青年联合会副主席、共青团兴宁市委员会书记，2011年12月至今任共青团梅州市委员会副书记、梅州青年联合会副主席。

七、本科教学工作特色

我校秉承“勤俭诚信、立己树人”的校训, 坚持以教师教育为主体, 同时适应现代化建设的需要, 拓展学科领域, 为地方社会经济建设培养高素质应用型人才, 形成了“植根侨乡, 服务地方, 弘扬客家文化”的办学特色。学校地处世界“客都”梅州市, 以发扬客家人崇文重教、爱国爱乡的传统, 服务地方需求为己任, 为经济建设和社会发展培养人才。

（一）植根侨乡，汇集八方资源办学

梅州市是著名的“文化之乡、华侨之乡”，客属华侨遍布世界五大洲63个国家和地区，有380多万人，成立了100多个会馆或宗亲会等民间社团组织。他们身在海外，心恋故土，时刻关注着家乡教育事业的发展，千方百计支持家乡最高学府的建设和发展。自办学以来，学校一直得到港、澳、台同胞和海外侨胞的大力支持，据统计，1985年以来，美国旧金山客属联谊会、香港嘉应商会等12个客属社团223人次，累计捐款捐物1.5亿元，支助了我校宪梓大楼等35个项目建设，并设立了嘉应大学教育基金等12个奖教奖学助学项目，为我校的发展做出了巨大贡献。

（二）服务地方，培养高素质应用人才

1．发扬师范教育传统，推动梅州山区基础教育

由于梅州地处山区, 经济欠发达,深受人才“回流低”和“引进难”的困扰。作为梅州唯一的一所高校,我校担负着为梅州培养人才的重任, 尤其在培养基础教育师资方面发挥了不可替代的作用。据不完全统计, 在梅州市328所中学中, 有我校全日制及成人教育的毕业生2.8万人,占教师总数的80%以上。他们长期扎根梅州山区,甘淡泊、耐寂寞、勤教力学、为人师表,为侨乡梅州的基础教育事业做出了重大贡献,有137人获得省级以上优秀教师称号,有436人担任校级领导, 有 274 人担任教导主任。

2．创新人才培养模式，服务侨乡经济发展

（1）“党政战略后备人才”定向培养。从2004年开始，我校与梅州市委组织部合作，实施“梅州市党政战略后备人才”培养工程。目前，已培养8期学员共491人，毕业的学生中，有的已经担任了梅州团市委书记等职。受到省委组织部的充分肯定和中组部的密切关注。今年，我校又与市委联合实施大学生村官战略培养计划，计划每年选拔300名优秀本科生作为梅州市村官重点培养对象，现已选拔大学生村官战略培养对象2批共419名进行培养。定向人才培养模式已成为我校人才培养工作的一个亮点。

（2）“经济管理战略后备人才”定向培养。 2004 年以来,我校先后与联通、移动等多家企业合作, 联合举办了 10 多个“ 定向人才培训班”, 并发展为“梅州市经济管理战略后备人才培养基地”, 目前受训人员达 1 000 多人。在培训内容、实践锻炼环节及班级组织形式上, 参照企业的运作模式, 积极探索为地方经济建设培养创新性应用型人才的模式。

（3）深化校政企合作，搭建应用型人才培养平台。学校先后承担制订了《五华县总体发展战略规划（2007-2020）》和《兴宁市总体发展战略规划（2008-2020）》，《兴宁市总体发展战略规划研究》获得2008-2009年度省哲学社会科学优秀成果一等奖。学校与梅州市经贸局、梅州市科技局联合定期举办“嘉应学院与梅州经济发展政产学研结合教育论坛”。目前，学校与多家单位签订了产学研合作项目协议，对学校与产学研合作单位加强横向联系，找到更好的服务社会的结合点，更好地服务社会搭建了良好的平台。

（4）振兴足球之乡，培养高素质足球专门人才。近年来，我校为地方培养人才的篇章又翻开了新的一页。为配合梅州市实施振兴梅州“足球之乡”战略，经过近三年的内涵建设，2012年，学校获得教育部批准开办运动训练“足球”专业，将为梅州培养高素质的足球专门人才。目前，学校正积极准备，与梅州市合作成立“梅州市足球文化研究中心”，努力探索“省队校办”体教结合新模式，与广东省体育局共建广东省女子足球队。2013年，我校

体育学院2010级学生陈权君体育学院2010级学生陈权君，签约梅县客家足球俱乐部，成为了我校首位签约职业球队的学生，拉开了我校为“足球之乡”培养和输出优秀人才的序幕。

3.科研促进教学，提高人才培养质量

学校学科建设和科研工作实现新突破，2012年12月汉语言文字学学科成为广东省特色重点学科，它也是与暨南大学联合培养硕士研究生的重要学科之一，首届联合培养的研究生已于2012年9月入学。2012年12月，我校客家文化传承国际协同创新中心整合了国内外数十家高校和科研院所的研究力量，成立了中国人类学民族学研究会客家学专家委员会，标志着我校客家文化研究进入了新的发展高度。2013年1月，《广东华侨史》编修工作在广州启动，我校肖文评研究员受聘为编委会委员。截至目前，学校共获得国家级和教育部的研究项目30项，省级研究项目150项，获得省级科研和教学奖励项目有10余项，促进了我校办学质量、尤其是人才培养质量的全面提高。

（三）传承文化，把优秀客家文化传统教育贯穿于人才培养全过程

1.坚持立德树人，突出学生品德培养

学校坚持以生为本，以德为先，以社会主义核心价值观为导向，突出对学生品德的教育与引导。充分挖掘客家优秀传统文化资源和人类文明成果，加强道德品质教育。教育学生敬业勤奋、诚信待人、热心公益、热爱祖国、奉献社会。通过良好的教风、学风、校风建设，培养道德高尚、品学兼优的社会主义建设者和接班人。

2.客家学研究，一枝独秀

作为世界客都的最高学府，梅州的人文环境和有待开发的客家学研究，成为我校特色办学的一块沃土。将客家文化传承和研究作为独特品牌后，我校在全国高等院校中首开客家研究先河，并率先于1989 年成立专业研究机构——客家研究所。2007年整合全校客家研究机构成立客家研究院，该院被列为广东省普通高校人文社会科学省市共建重点研究基地和广东省客家学研究基地，我校是第一个获得普通高校人文社会科学重点研究基地的地方院校。2008年嘉应学院客家学院正式挂牌，成为大陆首家客家学院。研究院积极深入开展客家文化研究、整理与挖掘工作，取得了丰硕成果，已成为国内外客家研究的重镇。研究院出版了一系列研究成果，其中与法国远东学院合作的“客家传统社会研究丛书”在国际学术界享有盛誉；每2年举办一次大型国际学术研讨会，为学术界搭建学术交流平台；每年出版2期《客家研究辑刊》，累计发表论文800多篇，共6000多万字，被美国斯坦福大学、哥伦比亚大学等著名高校列为重点收藏刊物；积极拓展对外交流渠道与平台，先后与美国、日本、法国、新加坡、台湾、香港等国家与地区及中国大陆多个知名高校与研究机构合作交流，推动客家文化研究。2011年成立了客商研究院。2012年，我国首个全国性客家学学术机构—中国人类学民族学研究会客家学专业委员会在我校成立。

客家研究院运用多学科相结合的研究方法，从客家社会历史、民俗、文学、建筑、艺术等不同视角对客家社会文化进行研究，发表客家学术论文700余篇，出版学术著作60多部，承担各级课题60多项，成果斐然：如房学嘉教授的《客家文化导论》、曹知博教授的《中国客家民居建筑艺术——粤闽赣客家民居写生》、曾令存教授的《客家文学禅》等著作先后问世；《嘉应学院学报》“客家学研究”栏目被评为全国大学学报优秀栏目。为弘扬客家优秀传统文化，学校专门成立了客家音乐研究会，聘请山歌大师汤明哲为兼职教授，在校内开设客家山歌课程，培养了大批山歌人才，举办的客家山歌进校园创作演唱大赛，曾吸引湛江、普宁，甚至四川等地山歌爱好者前来切磋。2012年针对广东汉剧传承需要，学校依托广东汉剧院成功申报了广东省普通高校大学生艺术实践基地。立足梅州，面向世界，正是在打响客家研究品牌后，我校走出了闽粤赣，成为港澳台地区和东南亚各国客家研究中不可忽略的重要阵地，提高了世界客都梅州的影响力和美誉度。

八、问题与对策

（一）问题

随着社会经济的快速发展，在省、市政府和社会各界的支持下，我校在本科教学建设中取得了重大成就，并逐步形成了“植根侨乡，服务地方，弘扬客家文化”的鲜明办学特色。但与同类兄弟院校相比，我校还明显存在着不足和差距，最为突出的问题表现在以下三个方面：

1．办学经费不足, 办学资源相对有限

我校地处粤东北经济欠发达山区，是梅州市唯一的一所省市共建的本科院校。学校办学经费来自于省财政和地方财政，虽然政府财政性教育经费投入在逐年增长，但随着学校办学规模的快速扩大，办学经费仍显不足，办学资源相对有限。一方面，大型的、先进的教学科研仪器设备较少；另一方面，省级以上的学科建设平台、科学研究基地较少。

2．高水平人才难以引进,高端人才建设滞后

近年来，我校加大力度引进高层次人才，师资整体水平有了极大提高。但由于地处山区，交通不便，经济发展水平较低，吸引和留住高层次人才相对困难。高水平、尤其是在国内乃至国际上有影响力的学科带头人少之又少，校内高层次人才的培育和提升空间较窄，高水平的国际培训机会偏少，促使优秀人才脱颖而出的机制有待完善。

3．专业特色不够鲜明，与经济社会发展适应度不够

从目前我校专业设置的总体情况来看，尚存在学科结构不合理、专业与经济社会发展不适应的情况。实现经济发展所需要的工学等应用性学科专业的布点数、招生数增长速度相对缓慢。一些传统的专业缺乏特色，没有很好地体现出为区域经济发展和地方发展服务的特点。

（二）对策

为促进学校向纵深方向发展，进一步将我校建成高水平、高质量、高层次的本科院校，须从以下方面取得突破和发展：

1．构建多元化的筹资体系

作为一所省市共建的地方高校，我校在地方财政拨款的基础上应因地制宜，走有自己特色的筹资之路，力争经费来源渠道多元化。本着互惠互利的目的，利用在人才培训方面的师资优势和教学条件优势，开展与企业和社会的全方位合作，从而培养自我发展的能力。面对良好的社会环境，应加强同校友的联络和社会各界的联系，发挥各种力量，争取社会各界多方面的捐赠，使社会捐赠成为我校正常的经费来源。整合学校现有的人才、设备和经费资源，以建校百年校庆为契机，积极吸纳校外要素和资源，不断扩大协同创新的资源规模，扩大筹款规模。

2．加强师资队伍建设，引进高质量的教学资源

师资队伍建设是我校持续发展的第一要素，为此，需要坚持“引培并举”的原则，继续加大“外引内培”的工作力度。采用引进、外聘等多种方式引进新的教师资源，以改变现有师资格局，增加师资队伍活力；采取政策支持、资金投入等积极有效措施，吸引高层次人才来校工作；大力实施“教授培养工程”、“青年教师博士化工程”、“千百十培养工程”、“中青年骨干教师重点培养工程”和“育苗工程”，逐步构建一支整体结构较为合理、创新能力较强的师资队伍。；同时，深化人事分配、管理等体制改革，营造良好的人文氛围，优化引进人才的工作和生活环境。吸引和稳定各类优秀人才，不断提升我校教师队伍的层次和水平。

3．加强人才培养方案调整与专业改造

根据社会经济发展的趋势，在专业设置方面增强适应性、提高针对性、加强综合性，以质量为本、以特色取胜。根据地方社会经济建设发展的需要，合理配置教育资源，积极设置和建设面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型专业。引导建构多学科的交叉学习，引导建构参与单位之间的交换学习机制，鼓励开展人才的协同定向培养。扩大学生专业选择的自由度，增强学生的应用实践和科学研究能力。同时，应考虑学生的知识结构，实行宽口径设置并加强基础教育，通过整合不同学科和课程，构建不同层次、不同类型的课程体系和教学内容，为学生日后的职业转换奠定必备的知识和素质基础。

结语

《嘉应学院“十二五”发展规划》将办学类型定位为“教学服务型本科大学”，明确了 “办好应用型优秀本科大学、取得硕士学位授予权、升格为综合性大学”三大目标，旨在21世纪第二个十年，将学校建设成为“引领区域经济社会发展、特色鲜明、优势突出的国内知名特色大学”。蓝图已绘就，关键在落实，未来十年，是嘉应学院创建国内知名特色大学的攻坚期，没有一流的本科教育就不会有一流的大学。嘉应学院将牢记使命，与时俱进，坚定不移地推进改革，以富于创造的精神去构建独具特色的本科教育体系，为我国高等教育质量的全面提高做出应有的贡献。